幼兒動作思維的作用和趨勢

孩子的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進行的。例如，孩子在學習簡單計數(shù)和加減法時，常常借助數(shù)手指，實際活動一停止，他們的思維便立即停下來。

在3-6歲這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如說，孩子常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要搭建什么東西，只能搭完后才能把搭的東西想象成某一種東西告訴你。

6歲后孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他已經(jīng)能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。

7歲上這個階段的孩子，已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復雜、深刻的評價。 早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。

三歲前是動作思維培養(yǎng)關鍵期

據(jù)專家介紹，對于0-3歲的寶寶來說，“認字”、“背唐詩”遠遠不如運動能力更能促進智力的發(fā)展，這是因為運動可以為大腦提供“刺激營養(yǎng)”。

專家同時強調(diào)：對于“動作思維”能力來說，培養(yǎng)的關鍵期在3歲以前。嬰幼兒在0-3歲的時候就具有最早的思維活動——動作思維，也稱“直覺行動思維”。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。嬰幼兒的行為又包括無意動作、本能動作和智慧動作。其中智慧動作是靈長類動物區(qū)別于一般動物的一大特征，正是由于智慧動作的不斷發(fā)展，才令猿進化為人。

0-3歲正是孩子動作思維發(fā)展的關鍵期。家長應該針對這一特點，讓孩子多多參與有利于刺激思維發(fā)展的智慧動作游戲，讓孩子在愉悅、輕松的動作游戲中獲得大腦機能的發(fā)展，為下一階段的形象思維與邏輯思維的發(fā)展打下良好的基礎。

開發(fā)動作思維能力是幼兒啟蒙教育的核心

幼兒時期正處在具體的動作思維時期，也就是必須借助于外界客觀存在的事物，及其發(fā)展變化過程，去認識事物及運動。具體的動作思維階段，是一個孩子思維發(fā)展的重要階段。半具體、半抽象的形象思維階段，以及聚斂、發(fā)散的抽象思維，都是從動作思維發(fā)展而來的。

動作思維說它具體那是因為思維過程是有具體的靜態(tài)或者動態(tài)的參照物。其實動作思維作為人類的看家本領，就是成人階段也必不可少。孩子真正的掌握動作思維，提高動作思維能力是提升孩子認識事物、分析事物本領的最佳時期。而我們有許多幼兒教學，并不是在這個階段扎扎實實的下工夫，而是千方百計地力圖縮短這個階段，任何企圖跨越這一階段的做法都是不可取的。因為動作思維能力，是人類認識世界所必不可少的最重要的能力，開發(fā)動作思維能力是幼兒啟蒙教育的核心。

怎樣培養(yǎng)孩子的動作思維

三歲以前的孩子都是以動作思維為主，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷地操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關系。例如，一個一歲的孩子看到桌子上的娃娃，要拿可夠不著，他一邊叫一邊無意識地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就借助動作理解了事物之間的關系。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈跳的關系，經(jīng)過學習和訓練，他逐漸理解了其中的關系，學會了正確的拍球動作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重要，例如，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協(xié)調(diào)能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動，都有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩電動玩具、游戲機則會影響孩子的思維發(fā)展。

在這一階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個時期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因為孩子能夠用手觸摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學習分類法。引導孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。父母要注意引導孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細節(jié)，增強孩子的觀察能力。這時父母們要注意的是，應該根據(jù)這個時期孩子的發(fā)展特點訓練孩子的邏輯思維能力。在對物體進行歸類的時候，家長應該引導孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標準重新歸類，引導孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學習有助于孩子今后的閱讀，這也是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。