什么是語言障礙

1、語言障礙是指在言語交流出現(xiàn)困難，可以表現(xiàn)為完全不能說話，不能恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，聽不懂對方的言語，以及以音不清晰。

2、若是聽力喪失也會造成語言異常，如果一個孩子無法聽到自己說話的聲音他便很難開口說話。

3、溝通異常是指在說話和語言兩方面都異常，說話異常是指語音的清晰度或流利度異常，語言異常是指對語言符號系統(tǒng)的了解困難即聽說讀寫的能力發(fā)展受到損傷。>>>>>閱讀全文

兒童語言障礙的原因

1、智力落后

引起語言功能障礙常見的原因是智力低下。智力與語言有極密切的關(guān)系，語言較其他方面更能反映小兒的智力水平。智力落后的小兒說話的年齡晚，而且不能用詞來表達其意，大點的孩子表現(xiàn)為說話不切題，不能注意別人對他說些什么，模仿別人的語言，把人家問他的話重復(fù)一遍作為回答，而且常常有重復(fù)語言，一句話翻來覆去的講。

2、聽力缺陷

也會影響語言的發(fā)育，嚴(yán)重聽力喪失的小兒無法學(xué)習(xí)說話，若聽力喪失不太嚴(yán)重，還可以看著別人口唇動作學(xué)著發(fā)音，口形變化明顯的容易學(xué)，如“撥、夫、嗚”等音，但對一些依靠舌頭運動發(fā)出的聲音，如“哥、勒、了”等，由于看不見舌頭的運動，學(xué)起來就困難了。若在會說話以后出現(xiàn)聽力障礙，一般不影響說話，但若在小兒早期，即使是輕微的聽力障礙世會影響說話。

3 、孤獨癥

孤獨癥兒童的一個重要特征即交流障礙，并伴有交往困難和刻板的重復(fù)性動作。孤兒癥兒童的語言障礙可表現(xiàn)為完全不理解，沒有語言或言語過于刻板、學(xué)究式的，并有夸張式的韻律。語言應(yīng)用也出現(xiàn)問題，出現(xiàn)回聲樣語言或非語言的交流，幾乎沒有眼神交往，面部表情和姿勢也很有限。

4、行為障礙

語言障礙和行為問題之間有密切的關(guān)系。兩者可以互為因果。從原因方面來看明顯的情緒創(chuàng)傷或心理社會的不良因素可影響兒童語言發(fā)育或引起語言障礙。例如選擇性緘默癥是一種較少見的語言障礙，通常在 5 歲發(fā)病，病兒在某些特定的情境中(如在學(xué)校等)不說話。這些小兒一般語言正常，行為障礙可能因為交流障礙所致，常需數(shù)月的治療。>>>>>閱讀全文

兒童語言障礙的表現(xiàn)

1、流利性異常

說話中有停頓、重復(fù)、延長和阻塞現(xiàn)象，常始于2-4歲兒童。如某個詞語重復(fù)過于頻繁，在每1000個詞語中重復(fù)使用超過50次;在說某個詞語時拖長某一種固定的聲音;在說話不流利時伴有面部扭曲、張大嘴、伸舌、瞪眼、下頜抖動等動作。

2、語言問題

表現(xiàn)為語言遲緩和語言障礙。語言的發(fā)育偏離了正常的順序，或比正常兒童發(fā)育速度慢。有的兒童遲遲不說話或說話明顯少于同齡兒。

3、構(gòu)音障礙

即說話不清晰。有的小兒是個別發(fā)音錯誤，有的則是大部分發(fā)音錯誤，如“耳朵”說成“耳郭”，“褲子”說成“兔子”，“哥哥”說成“多多”，“婆婆”說成“波波”，“蚊子”說成“無子”等，以致他人聽不懂。

4、嗓音異常

表現(xiàn)為聲音嘶啞，鼻音過重或過輕，發(fā)音時無鼻音或發(fā)音很輕，發(fā)音大時口齒不清。>>>>>閱讀全文

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寶寶語言障礙怎么辦

1、在日常生活中，很多家長都有讓寶寶聽音樂的習(xí)慣。但是家長們千萬不要忽略口語音樂的重要。尤其在寶寶1歲之前，由家長口中自編自創(chuàng)出來的口語旋律及歌曲，是一般音樂所無法比擬的。家長們千萬不要放棄這美好的，自然的歌聲。用音樂和寶寶說話，對寶寶智能提升與性格穩(wěn)定成熟也有很大的助益。

2、兒童語言表達障礙的困擾，成為人生路上的的荊棘，讓孩子走過這條路身心后布滿一道又一道傷痕，，父母如何才能幫孩子披荊斬棘，給孩子一個美好的明天，選擇專業(yè)的言語治療，選擇好的課程，才是讓孩子擁抱美好未來的重要保障。>>>>>閱讀全文

如何治療語言障礙

1、運動性構(gòu)音障礙治療

運動性構(gòu)音障礙的治療目前多傾向于對呼吸、喉、腭咽區(qū)、舌、下頜運動逐個進行康復(fù)治療的途徑。首先要分析以上結(jié)構(gòu)與言語產(chǎn)生的關(guān)系，然后決定治療先由哪一部分開始，這種順序要根據(jù)構(gòu)音器官和構(gòu)音評定的結(jié)果。

2、言語流暢性訓(xùn)練

言語流暢性訓(xùn)練，旨在調(diào)整說話的方式，以防止發(fā)生口吃，或發(fā)生口吃時控制口吃以便使言語交際能夠進行下去。比如發(fā)音法，包括放慢語速、誘導(dǎo)發(fā)音、輕柔發(fā)音、運用氣流以及形成說話的節(jié)律和韻律等技術(shù)。在掌握好這些發(fā)音技術(shù)后，口吃者可先以很慢的速度說話，循序漸進最后過渡到接近正常的語速。此外，將長句子分?jǐn)?，改變說話方式，跟讀訓(xùn)練等也是言語流暢性訓(xùn)練的重要內(nèi)容。言語流暢性訓(xùn)練雖不能消除導(dǎo)致口吃的體質(zhì)因素，也不能完全解決心理障礙問題，但確是一項可行的、治標(biāo)的輔助療法。

3、心理治療

在心理治療中，強調(diào)行為的、認(rèn)知的和情緒的治療。

4、其它治療方法

呼吸訓(xùn)練：口吃者的呼吸器官、發(fā)音器官一般正常，但口吃者說話時常常呼吸紊亂，呼吸方式不當(dāng)，或呼吸和發(fā)音不協(xié)調(diào)。采用符合發(fā)音規(guī)律的呼吸療法，如練習(xí)呼吸操，進行呼吸和發(fā)音的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，結(jié)合其它治療方法可進一步改善口吃。

生物反饋治療：通過生物反饋，如呼吸，肌電反饋，進行放松訓(xùn)練;可以減少口吃，提高言語的流暢性。>>>>>閱讀全文

兒童語言障礙的治療方法

1、構(gòu)音程序：大多數(shù)發(fā)音錯誤的兒童并不意識到自己的問題，因此治療開始時，需要夸大兒童的錯誤發(fā)音，并與正確音作比較，讓兒童聽錄音機中正確的和錯誤的聲音，要求其辨別，一旦兒童能完全辨別，而且意識到自己錯誤發(fā)音時，則進入下述各水平的治療。

2、音素水平的治療：當(dāng)兒童出現(xiàn)數(shù)個錯誤發(fā)音時，治療總是選擇正常兒童最早出現(xiàn)的音(也即最容易的音)入手，這個音稱為目標(biāo)音，首先幫助兒童認(rèn)識正確發(fā)目標(biāo)音的口形及其他特征，其次進行聽覺訓(xùn)練，即區(qū)分目標(biāo)音和另外一個聲音，接著讓兒童比較自己發(fā)目標(biāo)音和正確目標(biāo)音之間的差別，建立正確的感知，最后用語音定位法，讓兒童看著發(fā)目標(biāo)音時，治療人員的唇、舌、下頜的運動和口形，讓兒童對著鏡子模仿發(fā)音。有的兒童在這過程中并不能立即學(xué)會發(fā)目標(biāo)音，于是，治療人員要尋找與目標(biāo)音接近，而且兒童又會發(fā)的過渡音，從過渡音的模仿學(xué)習(xí)逐漸延伸到目標(biāo)音，其間要求兒童以鏡子為視覺反饋，觀察自己的唇、舌、下頜位置，有的發(fā)音甚至要用手體會聲帶振動情況。當(dāng)兒童學(xué)會發(fā)目標(biāo)音后，則繼續(xù)下一步治療。

3、音節(jié)水平的治療：一個新的目標(biāo)音在初學(xué)時往往是脆弱而不穩(wěn)定的，如果不放在音節(jié)及其以后水平的治療中進行強化，就很容易丟失或仍舊回到原來的錯誤發(fā)音。音節(jié)水平治療即把目標(biāo)音與其他的元音或輔音組成無意義的音節(jié)，讓兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音節(jié)時鞏固目標(biāo)音，只有在完全正確地發(fā)出音節(jié)后，才可順延至下一級水平的治療。

4、單詞水平的治療：治療人員在這時把目標(biāo)音應(yīng)用到有意義的單詞中。這個新的發(fā)音可以放在單詞的開始、中間或末尾，單詞的水平要符合兒童的認(rèn)知水平，而且是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。治療中可將單詞與相對應(yīng)的圖片結(jié)合起來，增加趣味性。

5、句子水平的治療：治療人員選擇一些符合兒童的句子，采用放慢說話速度、重復(fù)說、模仿說、與兒童一起說等方式。在重復(fù)說時，兒童必須跟隨治療人員說話的音調(diào)、強度和節(jié)奏。治療人員有意在說話時發(fā)出兒童以往不正確的發(fā)音，訓(xùn)練兒童能否善于發(fā)現(xiàn)并自行糾正。>>>>>閱讀全文

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